Tekstgrootte
Tijdens ouderbijeenkomsten, mr-vergaderingen hebben ouders ons gevraagd hoe het onderwerp identiteit ingevuld gaat worden op de samenlevingsschool Op Dreef. Om daar een idee van te krijgen zijn we een traject gestart met Eric Renkema, Lector op Windesheim. Er is een ouderbijeenkomst geweest en er is een werkgroep, met ouders en leerkrachten, gestart om identiteit op de nieuwe school vorm te geven.
Uit deze bijeenkomst en gesprekken met de werkgroep kwamen de volgende waarden van de nieuwe school naar voren: ontmoeting, diversiteit, respect en multicultureel samenleven.
Ook is er in de werkgroep van gedachten gewisseld over de verwachtingen ten aanzien van levensbeschouwelijk onderwijs: men was het erover eens dat er geen voortzetting van de vertrouwde praktijken van zowel openbaar als christelijk onderwijs kon zijn. Dit betekent dat een methode, die we graag zouden gaan gebruiken, moet passen bij het ontmoetingskarakter van de school. Deze methode moet geen voorkeur uitspreken voor één levensbeschouwing. Identiteit heeft een vaste plek in het lesrooster van alle groepen. We gaan werken met de methode "Kleur op school". Per week 1 les van ongeveer 30 minuten tot 1 uur.Kleur op school is een levensbeschouwelijke methode voor alle leerlingen. Kinderen ontwikkelen tijdens 8 jaar basisschool een belangrijk deel van hun persoonlijkheid, hun eigen identiteit. Kinderen geven voortdurend betekenis aan alles wat ze meemaken in hun leven. Ook zonder religieuze context ontwikkelt iedereen op deze manier een levensbeschouwing in wisselwerking met anderen en de wereld om hen heen. De methode Kleur op school stelt de kinderen steeds de vraag: Wat betekent dit voor jou?
De methode besteedt aandacht aan levensbeschouwing, sociaal emotionele vaardigheden, aan samenleving en burgerschap.
Iedereen ontwikkelt in het leven zijn eigen zijn eigen levensverhaal. Nieuwe ervaringen krijgen daar een plek in. Je levensverhaal is een soort bril, hoe kijk je tegen het leven aan. Hoe krijgt alles wat je meemaakt betekenis. Het delen van die betekenissen is belangrijk. Wanneer kinderen ervaren dat die betekenissen verschillend kunnen zijn, en proberen die verschillen te begrijpen, dan ontstaat er meer wederzijds respect voor elkaar. In plaats van een confrontatie ontstaat er een dialoog.
De methode werkt vanuit de belevingswereld van de kinderen en verbindt verstand, gevoel en verbeelding met elkaar. Er wordt tijdens de lessen gebruik gemaakt van verhalen, bronnen, tradities en vragen om de levensbeschouwelijke ontwikkeling te stimuleren. Wat betekent dit voor mij? Wat heeft dit verhaal mij te zeggen?
Onze eerste ervaringen met de methode, laten ons zien dat de leerlingen goed aan het nadenken worden gezet. b.v. over keuzes maken. We kregen een positieve indruk van de methode.
Een andere belangrijke vraag die door ouders werd gesteld is: hoe zal de praktijk van de vieringen zijn? Om hier antwoord op te geven gaat de werkgroep identiteit een tweede traject in met Eric Renkema. De werkgroep gaat de kerstviering voorbereiden. Hoe kunnen we dat vieren? Hoe ziet zo’n viering eruit? Voor de kerstvakantie is er een kerstviering voor de onderbouw en de bovenbouw.